1、教材定位
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•关于儿童生活的综合课----“儿童自己写成的书,写儿童自己生活的书”
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•活动课----基础性的活动框架
•品德与生活的关系----整套教材围绕帮助儿童适应并体验学习生活和日常生活的愉悦，并在这一过程中发展儿童内在德性展开。
2、儿童观
生命体而不只是认知体
独特性：（以前过多地强调共同性、规律性）
多维性:生命如同房子它需要多个支点支撑。
智力、体力、人格、情趣和社会性，生活的境界得以提升
发展性：以发展为目的/动态的
3、教学观
道德学习的独特性。
真正意义上的道德认知，不仅仅是一种明了、理解，而必须是一种体悟，带有亲历性、个体性，才能成为行动指南。
强调体验、感悟。
活动中激发道德需要
活动中展开道德思考
活动后获得道德体悟
直接学习与间接学习结合。
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