1．口算乘法
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教材说明
教材先复习第五册已学习过的用一位数乘不需要进位的，包括第一个因数末尾带0的乘法，为学习新课做好准备。
例1，重点教学用第二个因数去乘第一个因数的个位4×3＝12，满了10，该怎样进位。教材通过插图，一方面说明口算步骤，另一方面说明12是由1个“十”和2个“一”组成的，从而得出进位的方法。
例2，在口算14×3的基础上，引导学生推想出140×3得多少。由于学生在三年级上学期学习用一位数乘多位数的笔算时，学过第一个因数末尾带零的乘法的简便算法，如
，知道先算24×4，再在得数后面添写一个0。因此140×3教师不必讲解，学生是能推想出来的。
在例1、例2之后分别安排了“做一做”，对例1、例2所学的内容进行巩固。并通过练习一中的第1～5题，巩固用一位数乘。其中第1题是用图解的形式帮助学生掌握用一位数乘的口算过程。
例3、例4是用整十数乘。用整十数乘的规律是先用几乘，再用10乘，用整十数乘是在用十乘的基础上进行的。因此，教材中例3先教学用10乘一位数，通过直观并结合乘法的含义，引导学生想出9个5是45，那么10个5就是50，即在5后面添写一个0。在此基础上，通过例3后面“做一做”的第1题的练习，使学生得出：一个一位数乘上10，只要在这个数的后面添写一个0就可以了。再通过第2题的练习，把一位数乘10的规律类推到两位数乘10。从而使学生初步认识到一个数乘10，只要在这个数的后面添写一个0，为后面教学一个数乘整十数做好准备。
例4是用整十数乘一位数。教材通过直观引导学生发现用整十数乘一位数的口算方法。然后，再通过例4后面“做一做”的第1题的练习，使学生发现用整十数乘一位数的口算规律：先用整十数十位上的数和一位数相乘，再在所得的积的后面添写一个0。在此基础上，再通过第2题的练习，把用整十数乘一位数的口算规律类推到用整十数乘两位数，为后面使学生更好地理解笔算乘法的算理做好准备。
练习一的第6～10题，都是用整十数乘的练习。第11～13题是新学的两部分口算的混合练习。第11题通过用两种方法算图里的小方格，20×5，5×20，使学生体会到，算出此题的得数，都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。第14～17题是新旧知识的综合练习，并带着复习已学过的混合式题和应用题，为本册第四单元的学习打下基础。
教学建议
1．这部分内容可用3课时进行教学。教学例1～例4，及相应的“做一做”，完成练习一的第1～17题。
2．在教学例1之前，可先复习用一位数乘不需要进位的口算乘法，并指定一些题目让学生说一说口算过程。如14×2，当学生说出10×2＝20，4×2＝8，20＋8＝28后，接着提问：140×2呢？为学习新课做好准备。
3．教学例1时，在口算14×2的基础上，教师提出14×3怎样口算呢？很多同学会根据14×2的口算过程得出10×3＝30，4×3＝12，30＋12＝42。为了使全体学生都明白“4×3＝12”满了10需要进位的道理，教师可以让学生把口算过程用方木块演示一下。着重演示3个4是12，需要进位。并引导学生对这两道题进行比较：口算过程是一样的，都是用第二个因数先乘第一个因数的十位数，再乘个位数；只是14×3，个位数相乘，满了10，最后一步是整十数加两位数，使新知识纳入旧知识的系统中去。接着可以练习类似“做一做”中的习题，先指名学生说一说口算过程，然后直接说出得数。
4．在学生基本掌握用一位数乘两位数（需要进位）的口算的基础上，教学例2。教师提出14×3＝42，那么140×3呢？学生根据已有的知识，会很快推想出只要在42后面添一个0得420。还可以先让学生讨论，说出不同的想法，再小结。如想：用3乘14个十，得42个十，即420。简缩思维，只想用3乘14（0前面的数），然后再在得数后面添一个0。接着口算“做一做”中的习题，并让学生说一说怎样想的。如130×5，先想13×5＝65，再想130×5＝650。……
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