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教材说明
教材结合具体事例，采用直观描述的办法引出近似数的概念，使学生初步认识到近似数是与准确数比较接近的数。
然后通过例10，教学用“四舍五入”法求一个数的近似数。在此基础上归纳出求万以内数的近似数的方法，进而告诉学生这种方法就叫做“四舍五入”法。
教学建议
1．这部分内容可用1课时进行教学。教学近似数的概念和“四舍五入”法，完成例10后面“做一做”中的习题和练习五第1～3题。
2．有关近似数的概念，学生虽然没有接触过，但在日常生活中是很多的。教师可以根据教科书上的例子，或再加一些与学生实际生活联系比较紧密的例子，说明在日常生活中，描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量，只要知道它们大概是多少就可以了，因此不用准确数表示，而是用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千数表示。这样做描述比较方便、记忆容易、计算简单。学生了解了近似数的用处，可以提高学习兴趣。
3．教学例10时，可以先让学生观察思考206接近哪个整百数。由于数字比较简单，学生很容易说出206接近200。然后，教师问一问学生是怎样想的。接着教师可以提问：如果把206变一变，变成216、226、236、246怎么求它们的近似数呢？引起学生的思考。之后，教师告诉学生，要求这些三位数的近似数，就看它们十位数是不是满5，如果不满5，就把十位和个位上的数舍去，改写成0，就求出了它们的近似数。教师写出“206≈200”，并告诉学生“≈”叫约等号。“206≈200”读作206约等于200。
接着让学生观察284接近哪个整百数。学生可能受前面的影响也说284约等于200。教师可以这样引导：刚才举的数都是十位上不满5的数，而284十位上的数满5了吗？284超过了250，更接近300，所以如果十位上的数满5，就把十位和个位上的数改写成0，同时要向百位进1。这样求出这个数的近似数。284的近似数是300，写作284≈300，读作284约等于300。
4．在学过以上两种情况后，让学生对比一下两种情况的相同点与不同点。然后做“做一做”中的习题。第1题，可以让学生说一说是怎样想的。第2题，在求三位数的近似数的基础上，可以引导学生类推到求四位数的近似数。
5．结合例题和练习引导学生总结求近似数的方法。要帮助学生弄清以下两个问题：
（1）求一个数的近似数，要根据要求省略某一位后面的尾数。
（2）用“四舍五入”法省略某一位后面的尾数，要看省略的最高位上的数，来决定“舍”还是“入”。如果省略的最高位上的数不满5（也就是4或3、2、1、0），就把尾数都舍去；如果省略的最高位上的数满5（也就是5或6、7、8、9），把尾数略去后，要向它的前一位进1。
人民教育出版社
