1．口算除法
（第38～42页）
教材说明
第一段教学用一位数除两位数的口算。学生在第五册学习除数是一位数的除法时，已经学过下面两种口算：除数是一位，商是整十、整百、整千数的口算（60÷3，1200÷3）；一位数除两位数的简单口算（被除数各位上的数都能被除数整除的）。这里安排的口算除法是被除数每位上的数不能直接被除数整除的，也就是求出商的最高位以后有余数的，要求不列竖式，直接口算出得数。
教材先复习第五册学过的除法口算内容，再引导学生通过操作，理解42÷3＝14的道理，掌握口算的思维过程，然后推广到420÷3的口算。在每个例题后面的“做一做”中，各安排了三道口算题，帮助学生理解所学的内容。
第二段教学用整十数除商一位数的口算。教材通过引导学生操作，先以60除以10为例，说明用10除的道理，接着推广到60除以20，使学生看到60里面有几个20，就应该商几。然后再通过例4的插图，进一步帮助学生掌握用整十数除的口算方法。
教学建议
1．本节可用3课时进行教学。教学例1～例4，完成“做一做”中的题目和练习八的第1～16题。
2．复习除法口算时，可让学生说一说口算过程。如36÷3的口算过程是30÷3＝10，6÷3＝2，10＋2＝12，为学习下面的例题打下基础。
3．教学例1时，先让学生摆小棒，同时提问：42根小棒（每10根一捆）平均分成3份，每份是多少根，怎样分？学生操作后，教师提问：先分哪部分？为什么先分3捆，而不把4捆一起分呢？使学生体会到：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆，要把这一捆拆开和2根合在一起，看每份分到几根。也就是把42根分两次来分，先分30根，再分12根，30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。“做一做”中的口算题可以让学生先说怎样想，再说得数。
4．在学生基本掌握用一位数除两位数除法口算的基础上，教师提出42÷3＝14，那么420÷3呢？学生根据已有的旧知识，会很快推想出只要在14后面添一个0，得140。接着口算“做一做”中的题。
5．教学例3时，可以先出示算式60÷10，然后把事先准备好的小棒图贴在黑板上（有贴绒板更好），再引导学生边看图边想：图上每捆小棒是10根，要算60除以10，就要想几个10是60，因为6个10是60，所以60除以10得6。接着，再出示算式60÷20，提问学生：要算60除以20应该怎样想？学生回答后，教师可以再强调指出，要算60除以20，就要想几个20是60，因为3个20是60，所以应该商3。帮助学生初步理解用整十数除的口算方法。
6．教学例4时，可以先引导学生看书上的插图，边看边想：每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。“做一做”的第1题，可以让学生说一说是怎样想的；第2题可以进一步帮助学生掌握用乘法来计算除法。
7．关于练习八中一些习题的教学建议
做第1题时，可以先引导学生说一说图解的意思，再在方框里填数。
第2题做完以后，应引导学生观察，除数不变，被除数变了，商有什么变化。
第6题可以从上到下要求学生一组一组地算，并说一说上、下两题之间的关系，帮助学生进一步掌握用整十数除的口算方法。
第17*题，这个整十数是50，（450－50）÷50＝8。
解答的思路是：根据题意，因为商是8，所以这个整十数必然小于60，从50开始试算，看（450－50）÷50是否等于8，第一次试算便找到答案。
第18*题，120÷□0＞3，先帮助学生弄懂题目的意思，即120除以几十商大于3，可以先想120除以几十商等于3，120÷40＝3；商要大于3，除数必然是小于40的整十数，即30、20、10。用同样的方法推想出420÷□＞60，方框里填6、5、4、3、2、1。□□0÷40＜8，可以先想如果等于8，8个40是320，比8小的商有7、6、5、4、3，它们分别与40相乘的积就是要填的数，即：2 8；2 4；2 0；1 6；1 2。用同样的方法填写□□0÷3＜70，即：1 8；1 5；1 2。
第42页上的思考题，先从最后一步着手，在乘法口诀中，积的末位数字是4的有二七十四，三八二十四，四六二十四（八八六十四，六九五十四此题用不上）进行试除，可以得出下面除式：34÷2，54÷2，74÷2，94÷2，54÷3，84÷3，64÷4，84÷6，84÷7。
人民教育出版社
