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[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第三册第76页。

[教学过程]

（一）激趣引入，复习旧知。

师：请小朋友们把手伸出来，咱们先来做一个拍手游戏。A:师拍2下，请你拍3个2下，让老师一下听出你拍的是3个2下，每2下之间停顿一下；B：师拍3下，学生拍2个3下；C：师拍4下，学生拍3个4下。

[评析：这一环节设计主要是复习几个几，为学习“倍”的初步认识做好准备。教师在教学中抓住新知识的生长点，将新旧知识紧密联系起来，同时通过拍手游戏吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花。]

（二）动手操作,自主探究。

1、初步感知“倍”的含义

师：小红、小名、小强三个好朋友，他们用小棒摆出不同个数的正方形，下面我们来看看他们是怎么摆的？各用了多少根小棒？

课件演示例2中小红摆的正方形：     让学生观察。

师：你观察到了什么？

生：小红摆了一个正方形，用了4个小棒。

课件演示例2中另外两个小朋友摆的正方形，让学生观察。

小名：

小强：

师：你又发现了什么？

生1：我发现每个小朋友所摆的正方形的个数都不一样，他们分别是1个，2个，3个。

生2：我发现了小名用了8根小棒。

生3：我发现了小红摆一个正方形用了4根小棒，小名摆二个正方形用了8根小棒，小强摆三个正方形用了12根小棒。

师：对了，小红摆一个正方形，用1个4根小棒，小名摆两个正方形，用了2个4根小棒。小强摆3个正方形，用3个4根小棒。教师边说边板书：1个4    2个4    3个4 （让学生说一说）

师：小名摆了2个4，我们也可以说成4的2倍。（让学生读一读4的2倍）

师：3个4根是4的几倍？

生：3个4是4的3倍。你能用小棒摆出正方形吗？

师：4的5倍是什么意思？你能摆出什么图形？

生：4的5倍是5个4。

请一名学生在投影仪摆一摆，其他的学生在课桌上摆。

[评析：教师没有限制学生一定要摆出正方形，而是让学生摆出各种各样的图形，培养了学生创新的意识。]

让同伴之间互相说说自己摆的是几的几倍。

[评析：从低年级儿童认知规律及心理特点出发，从乘法的含义入手，在学生观察，演示操作中，建立“倍”的概念。联系新旧知识的最近发展区“几个几”来引出新知“几倍”，抓住教学关键，通过富有启发性的问题“你发现了什么” “4的5倍是什么意思？你能用小棒摆出正方形吗？”让学生思考，操作中，在具体、直观、形象的情境中自主的学习。]

师：小朋友真棒，已经知道了3个4就是4的3倍，下面，老师看看谁最聪明。

2、动手摆一摆，画一画，进一步感受“倍”。

课件出示例3

（1）摆圆片

A、第一行摆：

第二行摆：第一行的4倍

师：第二行应摆几个？你是怎样想的？

生：应该摆8个，因为第一行的4倍，就是2的4倍，2的4倍就是4个2，也就是4×2=8或2×4=8

B、第一行摆：第二行是第一行的2倍

   第二行摆：

师：第一行摆几个？你是怎样想的？

 四人小组讨论后，再动手摆一摆。

[评析：这个环节让学生通过摆圆片，知道了（  ）×2=8，为今后求“1”倍数打下基础，培养了学生的逆向思维能力。]

（2）画小棒

第一行画：

第二行画： 第一行的5倍  

让学生独立画，教师巡视检查，请一名能力较差的学生说说你是怎么画的。

[评析：让学生再次在动手摆圆片，画小棒中体会一个数的几倍是多少可以用乘法计算，引导学生由动手而动脑，进而积极主动的探索知识。在教学中关注学习困难的学生，在差生中检查教学效果，不追求场面的热烈，不满足于少部分学生的“出色”，从而做到面向全体学生。]

（三）反馈练习，巩固新知。

1、完成练习十七的第1题。

先让学生看清题意，然后独立完成，特别留心那些有困难的学生完成的情况。

2、看图填空：

          有       个，    有      个，     有         个。

           的个数是     的        倍

           的个数是     的        倍……