宁静的空气，和煦的阳光，生存的无虞，心情的舒畅，迎来了施展才华的春天。
衢师语文组老教师逐渐退休，新鲜血液不断输入。办好学校主要靠校长和教师，名师出高徒，如何加快年青教师的培养，加速他们成为名师，这是教研组的任务。作为教研组长的我，理所当然地应挑起这副担子。
坚决大力支持年青老师参加高师函授。函授，一可以提高学识，二可以解决学历，与评职称相关。除参加函授者自己付出多倍的艰辛外，还需要同事的支持。一段时间里，参加函授者约占全组二分之一。每逢面授，他们的课二话不说全由其他老师代上，有的老师加上所代之课，一周要上二十来节。参加函授者个个勤奋，取得教学函授双丰收。学无止境，教更无止境。我重复一句，“教”是一门高超的艺术，即使知识水平不分伯仲，教学效果却大相径庭，甚至学历低者效果好于学历高者，为什么?经验，教学经验，是极其宝贵的财富。当然还有教者素质之差别。既然学识学历已臻于一定水平，那么，授课艺术教学方法的掌握提高成了当务之急，作为教研组长的我，理所当然地要负起历史赋予的责任，为了年青教师迅速独当一面，我组织若干项活动。
一、构建三驾马车。中师语文含《文选》、《小语教》、《语基》三门课。语文组刚好有三位各有所长的老教师，三门课由该三人各负责一条线。一段时间里，年青教师有所侧重，分别跟三位教师结为师徒关系。侧重文选的多听教学经验丰富，特别是善于处理教材，采取灵活教法的倪佩玉老师的课，倪老师也多听他们的课，坦诚交流，成效显著，叶碧、童柏荣等老师的课堂教学水平日见长进。教小语教的危延鹤老师，在信息特灵、点子特多、善长于课堂设计的沈跃通老师的精心帮带下，初露锋芒，大有培养前途。有才女之称，记忆力特强的韩雪梅老师，虽与我是徒师关系，她早已崭露头角，教学水平绝对不亚与我，三驾马车之中我最省力。
二、演凑好三部曲。课堂教学是中师的重要旦主要教学活动。如何提高课堂教学质量是门深奥的学问。课堂教学的成败、优劣，是由诸多因素制约着的。首先，教学是双向活动，是老师的教与学生的学互动。老师的主导作用和学生的主体作用的辩正统一。主导作用，首要是如何调动学生的积极性，变“要他学’’为酣他要学”，其中就要摒弃注入式、填鸭式教学、探索启发式，让学生在课堂上向老师质疑问难，同学间相互切磋，甚至答辩，也可以由老师摆出错误实例，诱导学生识别正误，让学生成为名副其实的主体。主导作用，要求老师具备设计、驾驭、诱导、收放等能力，力避出现放羊式教学。要提高课堂教学，至关重要的是教师必备高素质，比如普通话的水平，口头表达能力，还有音量、语速、语气的调控、眼神、表情、动作的配合……杨承祺老师教《口语》课为什么那么富于魅力，这就是明证。为了提高课堂教学质量，特别是年青教师授课水平，语文组安排了课堂教学三部曲。
何谓课堂教学三部曲?一、老教师介绍经验，上示范课。语文组约请从教几十年老教师介绍极其宝贵的经验，就要上示范课的简案分发给每位教师，全组教师认真听课，课后评课，肯定可供借鉴之处，同时也可提出疑问，发表不同见解。二、年青教师在老教师的帮带下，半独立地完成备课，如教案经老教师指点、补充、修改，最终仍由年青教师自己定夺。上汇报课时，还是全组听课、评课，既肯定成功之处，侧重于提出改进意见，上课者仍可“申诉”。三、以摆擂台方式，几位同教材的年青教师独立完成备课，在不同班级上试验课。为公平起见，同教材者不互相听课，尤其后上者不能听前上者的课。课后由老教师对每位上课者的优缺点加以认真的评比。然后，由全组老师评论，以鼓励为主，不足之处个别交谈，当然不设等级。
三、密切关注三“小”。所谓三“小"，指的是小学语文教师，小学生和小学语文教材。中师培养的是未来的小学教师，他们毕业后的服务对象是小学生，作为小学语文教师在中师学习过程怎样了解小学语文教材，均应成为中师语文教师调研的课题。调研有四种形式，一、定时与不定时地到附小听课，有意识地观察小学语文教师应具备哪些基本素质，如把握教材的能力，一定的分析能力，必备的口头表达能力，临堂处理突发事件的应变能力，如何调动学生积极性的能力，还有迅速判明正误的判断能力等。同时，观察小学生的特点，如阅读、朗读能力，理解能力，表达能力，知识面的宽窄，注意力的保持等。二、全组到农村小学，住上几天，与该小学语文老师共拟课题，小学教师是实践者，课后评议，探讨一些议题，结果是衢师与小学取得双赢，特别是小学领导感到满意。三、带学生赴小学见习、实习，这是衢师教师关注三“小"的良机。从指导学生怎样听课，备课，到听学生的课，此系课堂教学较完整的过程，从中可以发现师范生欠缺什么，提供我们如何对症下药，在我们教学中加强什么。一次，实习生写出两个字，小学生在叫“错了，错了”，我们的学生呆看着，我也仔细看着那两个字，原来“瘦”字一竖下面未伸出“臼”字，“尘”字中的“小”不应该带勾，多细心认真的小学生啊!针对这一现象，后来编写了一份讲义，其中收集了“害、秉、兼、妻、君、唐、劣、多、搜、特、木”等近百字，分发给学生。四、钻研小学语文教材。语文教师人手一套小学语文课本，供研究用，采用八仙过海，各显神通的方式，根据各自的特长、兴奋点，从多个角度触及，予以采撷，为加强针对性所用。在密切关注三“小"的基础上，我编印并发行了两本小册子：《小学语文课本中生字音序归类》(以下简称《归类》)，《小学语文课本中多音字的定音》(以下简称《定音》)。由于对三千一百个字未达到心中有数，在教课中不知道哪些字已经学过，就不可能以已知带未知，以旧带新，《归类》中给每个字注明册数、课数，为提高识字效率提供资料。因为小学语文课本中，生字表上只给最先出现的多音多义字拼音，造成有的老师只知其一不知其二，往往读错。针对这一情况，我从小学语文课本中找出一百七十六个多音多义字，并提出用四种方法来确定其读音。给每个多音多义字定了音。可别小觑了“小’’字，我八二年评上讲师，八七年评为高讲，是关注三靠“小”得到的回报。
