也说“学习的意义”和“有意义的学习” ——我的学习反思 认真聆听了曾琦博士的讲座以后，给我触动很大，讲座深入浅出，案例丰富，让我从中也学到了很多。但对于曾博士第一个主题《走进有意义的学习》我个人一直有个疑惑，这个主题到底是讲“学习的意义”，还是“有意义的学习”呢？也许我很愚钝，但我确实迷糊了！ 曾博士在第一章节《探寻学习的意义》中把“学习的意义”归纳为“有用、有趣、有效”三个要素，但我认为这有点概念混乱。我认为“学习的意义”该是指学习本身的价值，也就是我们平时所说的到底是为什么而学习。“有用、有趣、有效”这三个要素该是“有意义的学习“的要素，而这个观点在第二章节《解读学习的意义》第3小结中曾博士也说到了，她说：“有趣、有效和有用，是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。”看来曾博士也同意“有趣、有效和有用”是和“有意义的学习”相关联的。因此我认为“学习的意义”和“有意义的学习”绝对不是一回事情。 平时的教学中，“读好书，考好学校，挣大钱”常常成为一些家长、教师教育孩子刻苦学习的“座右铭”。他们把“学习的意义”归总为以后的好的物质生活，就如同曾博士作业案例中那位引导学生为荣华富贵、金钱美女读书的老师一样。这样的教育绝不可取，因为这样的学习太过浅近和功利，这样教育下的学生只会形成自私自利，以自我为中心的个人至上的价值观。这种观念形成后，为人处世总是为了自己的利益而牺牲他人甚至亲友的利益，从而最终危害了整个社会，以牺牲整个社会为代价。更何况这样教育下的一些孩子虽然学习成绩很好，但其心理压力很大，他们所进行的学习是当做一种任务或者是所谓的责任在完成，根本没有办法体会到学习的快乐，又怎么能够感受到学习的真正意义呢？ 总记得周恩来总理的那句名言：“为中华之崛起而读书”，这话让大家一直都记得，就是因为周总理心怀天下，他学习的意义是为了整个民族和国家。时光飞逝，只有这种学习是为他人谋福利的人才会被历史记住，所以在引导学生明确学习的意义时，我们所想的应该更为宽广。 在我自己的教学实际中，我“把有意义的学习”归纳为四点：有快乐的学习、有方法的学习、有合作的学习、有探究的学习，也就是说我渴望通过学习让学生能够真正学到一些知识、技能等。而我这样的观点我以为和曾博士的三个要素应该是不谋而合。低年级的学生年纪小，注意力不容易集中，而能够让他们感受到快乐的学习应该更容易引起他们的注意，更容易被学习过程的趣味性所吸引，于是这种快乐，这种有趣就带动他们进行了有效的学习。随着学生年纪的长大年级的升高，他们的抽象思维也不断发展，开始自发注重学习方法，追求学习的成效，此时我们老师也不可能再像低年级那样手把手的教他们，这时我们应注重引导学生使用有效的学习方法和学习手段，也就是有方法和有合作的学习，使学生感受到好的方法和同伴协作带来的事半功倍的效果，提高学生在学习中获得成功的可能，从而使他们对学习保持持久的热情，并体验到智慧的力量。再随着学生年纪的增长，他们开始喜欢向内求索，喜欢探索，喜欢思考，于是他们会觉得有探究的学习更有意义。 其实“学习的意义”和“有意义的学习”这是两个非常大的概念，其中需要我们理解的东西有很多，我渴望自己在教学实践过程中能够更进一步地领悟它们！
