运用学习反思卡促进初一学生自主学习的研究
一：问题的提出：
1.在大力推行素质教育的今天，北京市中小学已经开始试行新的课程评价标准，新方案的核心是“以学生发展为本”，建立促进学生全面发展的评价体系，鼓励学生发现问题、探究、置疑。新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，教给学生更多知识不如教给学生一把打开知识大门的钥匙，努力培养学生的反思能力就是学习方法里的一条捷径。
学生学习的反思就是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便用最少的时间获得最多的知识。学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程的精神。教师在关注学生全面发展的同时，应努力培养学生反思的精神，并掌握反思的方法。
2.心理学普遍认为，个体自我意识的发展要经历由生理自我、社会自我到心理自我的发展过程。教育专家们认为反思包括要进行知识内容的反思、学习方法的反思、自我评价的反思、对他人学习经验的反思与借鉴等。反思时应注意的标准：①以前所使用的方法和策略是否最为有效，②策略是否能促进自己各方面发展。
3.一些教育专家还创造性的提出了反思的形式与方法 ：①.日记反思法:即通过日记把思想变化、情绪情感变化记下来，把在生活中的各种体验记下来，把生活中所发生的重大事件及其我们在这种事件中的表现记下来。②.重大事件反思法：对重大事件的反思有助于我们了解自己的思维水平、解决问题的能力以及自身行为的贴切性，并能在以后的生活或学习中的类似情景中做出恰当的反应。 ③.逆境反思法：在逆境中进行的深刻反思对人的发展的促进作用是很大的。
4.这些反思方法多是从宏观上帮助学生走出困境，但是没有从细节上教给学生怎样学好每门功课，因为在考试制度依旧的情况下，无论家长还是学生，都会把学习成绩看得更为重要。北京市教科院基础教育研究所梁威所长领导的"初中生数学学习障碍研究"课题组，试图以数学单科为突破口，寻找学业不良学生的数学学习障碍，并且帮助他们克服障碍，从而达到转变差生的目的。他们创设了学习反思卡，我们就是以此为基础，教给学生反思，督促并且帮助每个学生自主学习，拿到学好功课的钥匙。
5.初一学生刚从小学进入到中学，可以说是人生的一次飞跃。他们在上完一节课后，从学习方法上讲，往往不知去思考和记住什么，课下应复习什么，什么是课堂的主要内容，什么样的内容用什么方法去掌握，怎样用所学方法解决问题，甚至有的学生连学了什么都不知道。尝试运用学习反思卡，就是要教给学生一种最基本的学习方法，提高学生解决问题的能力，培养学生自主学习的习惯，从而努力改进我们的教学。
二．研究的目的：
课堂上给学生一个具体可操作的方法，让他们回忆一下数学课上教师讲的内容是什么，想一想自己学得如何，然后查漏补缺，不断提高自己的学习成绩。并且经过一段时间的尝试，既给学生创造一个进行自我评价的空间，让他们在学习心理中得到自我、充实自我；又能改进学生的数学学习状态， 从而提高教学成绩。另外，我校属于农村中学，初一新生面对中学的课程很不适应，怎样让他们尽快适应中学的节奏，反思卡在这类学校还有多大使用价值，也是我们进行研究的一个尝试。
三．研究的方法和内容：
（一）研究方法：
1。问卷调查法：我们从情感领域和认知领域两个方面，设计了10道简单问卷题，不记名调查了我校初一年级3个班138名同学，即：①你小学时候数学成绩怎样？②你喜欢小学时候的数学老师吗？③你小学时候喜欢上数学课吗？④现在你喜欢数学吗？⑤自习或者放学后，你能独立学习数学吗？⑥你在完成数学作业之前，是否先看看书，回顾一下当天老师讲课的内容？⑦在你完成作业遇到困难的时候，你想到寻求老师或者家长的帮助，还是努力想办法独立解决？⑧每天你大致学习数学的时间是多少？⑨你觉得学习方法重要吗？⑩你认为学好数学的最大用途是什么？
2．行动研究法：教师一周发一次反思卡，每次5张，运用学习反思卡，在实践中摸索全新的学习方式。一是要以北京教科院梁威主任的反思卡理论为指导；二是运用该理论对教学实践进行诊断，发现问题；三是依据该理论制订出适合农村学生的解决问题方案，并加以实施的检验。
（二）研究对象：
以校内我所任教的初一年级两个班93名学生为研究对象。在正常授课下进行实践，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。
（三）研究时间：2004。9—2006。9。
（四）研究内容：
我们针对农村学校学生的特点，在梁威老师反思卡的基础上加以改进，把学习反思卡分为两大项，第一项属认知领域，要求每个学生回忆并概述当天老师所讲的内容，实事求是地说明自己课上掌握的知识、没有理解的内容及其原因、作业完成情况等；第二项属情感领域，要求学生如实填写上课时的情绪、当时学习的感受，联系自身学习给自己、给老师说几句真心话，既是给自己一个鼓励，又是让老师反思自己的教学情况，达到师生共同促进的目的。
学习反思卡（表样）
学而不思则罔，思而不学则殆
反思科目 反思者（学号） 记录时间 年 月 时
| 序号
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认知领域
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情感领域
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| 1
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①在头脑中回忆今天老师讲了什么？②概述今天老师所讲述的内容：
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当时你上课的情绪如何〔 〕：
很兴奋②很生气③很悲观④较平静⑤其它
为什么
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| 2
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课上掌握情况：〔 〕①全会了②似懂不懂③多半不懂④一点都不会
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当时你学习的感受〔 〕：①是一种享受②简直是受罪③平淡如水④没法表达
为什么
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| 3
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①那节课你没有掌握的内容是什么 ②你觉得没有掌握的原因何在呢？
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对你的任课教师说几句话：
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| 4
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一天中你学习这科的时间是 分钟，你的作业完成情况〔 〕：①很容易做完了，②不会做，没做，③全是抄的，④有不会做的，想等明天问过老师或同学后再做，⑤防止老师惩罚，找理由应付过去。
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对自己说几句话：
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四．研究结果与分析：
1．通过调查问卷的结果分析，我们发现全年级仅有极少的同学（不足10﹪）有课后先回顾所学知识，然后再完成作业的情形；仅有15﹪左右同学不用家长督促，能够做到自主学习。而且，绝大多数学生从小学时候就对数学没有什么兴趣，就认为学习数学没什么用处。这与家长和小学老师对待学业的态度有关系，因为在农村地区，多数家长都是小学或者初中毕业，对学问不是很重视；他们上有老、下有小，整天忙于繁重的生计之中，根本就没有时间和精力来辅导孩子功课。没有良好的学习心态和方法，就很难尽快适应中学阶段的学习任务，因此我们觉得在农村学校使用学习反思卡是非常必要的。
2．使用学习反思卡虽然才三个月，但是学生数学学习兴趣明显增强，80﹪以上的学生在教师引导下开始养成反思习惯，65﹪的同学能在课后先回顾所学知识，然后再完成作业，55﹪的同学不用家长督促，能够做到自主学习（包括对其它科的学习），而且学生数学成绩较没有使用反思卡前的学习成绩有较大幅度提高。我们觉得教给学生学会学习的方法实在重要，特别是孩子们正处于青春期，强烈要摆脱大人们的束缚，反思卡注重内心感悟，孩子们在反思卡的帮助下，逐渐养成了先反思后完成作业的习惯。
3．使用反思卡，很好地解决了中小学生数学学习衔接问题：从学生小学入学成绩看，这个年级学生的学习状态不是很好，及格率与优秀率均很低，孩子们没有养成良好的学习习惯，学习反思卡让孩子养成了反思的好习惯，他们把小学时候掌握的知识正迁移到现在所学的内容里来，做到举一反三，顺利完成了从小学到中学的过渡。
4．学习反思卡对矫治学生的学习障碍起作用：学习反思卡让每个同学通过反思认识到了自身学习中的不足，特别是情感方面的问题，对老师说几句话，对自己说几句话，这些真实的内心独白，让教师能够有针对性得去做好学生的思想工作，打通了师生之间的心灵壁垒，激起绝大多数学生面对学习困难不再采取回避的态度，而能够鼓起勇气通过寻求老师或者同学的帮助来跨越学习障碍。
5．学习反思卡给教师提供参考：学生们提出的问题除了教材难点、重点之外，还有教法、学法、思想感情方面的，比如一次我看到多数孩子都反映没有听懂，我就换了一种教法重新讲解；有一次教室外边有个班的学生在打闹，影响了一些同学的上课情绪，我就给靠近窗口的同学开小灶……正是这些问题让任课教师通过反思，明确了教学方法和教学过程中的不足，便于及时加以改进。
总之，有的放矢的教学起到了事半功倍的效果，通过使用学习反思卡，交给了学生一把学会学习的钥匙，也给教师创设一条改进教育教学的路径，收到了一举两得的效果。
五．今后设想：
素质教育将学生整体发展作为基本内容和目标，以使学生能力得到充分发展和展现,而且应遵循学生心理生理发展规律和特点，着重培养学生社会需要的基本能力和素质，养成作为一个现代社会的人所必需具备的基本道德规范和行为规范，以及基本的知识技能。使用数学学习反思卡，解决了中小学学生数学学习衔接问题，创造了产生正迁移的条件，矫治了学生的学习障碍，促进了学生的数学学习。根据实验过程进行分析总结后，我们认为学习反思卡不但对学生尤其是对教师更有帮助。向研究型教师转轨，在不断的研究反思中，做好今后的设计和打算，特别是教给学生一把学会学习的钥匙是至关重要的，我们将继续把这项实验扩大到整个年级，并且坚持使用下去。但是，学习反思卡的使用给教师增添了工作量；有些孩子还不能完全领会老师的良苦用心，存在应付现象；孩子们提出的问题有的在课堂上讲了很多次，效果依然不明显；还有个别孩子对所有学习持漠视态度，不是一张反思卡能够解决的。今后摸索的道路还很长，我们将继续我们的尝试。
参考文献：
1．星星教学网www.xxjxw.com）
2．"初中生数学学习障碍研究"----北京市教科院基础教育研究所梁威所长领导的课题研究报告
