在反思中学习 “工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，学生掌握运用科学的学习方法，才能取得好的成绩。因此，教师要提高教育教学质量，应注重对学生学习方法的指导。 新课程标准重视学生个体的自我反思与评价，如进行单元知识总结，学习方法和策略反思，自我评价和他人评价相结合等。学生在对自己的学习过程进行学习反思时产生的问题，实际上就是产生了内在的学习需求，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需求。在教师的指导下，学生自己将主动去寻找问题的答案，比如自己去查找资料、阅读课本，或者寻求同学或教师的帮助来解决自己的迷惑等等。这样的自我反思与自我评价，有利于提高学生学习的主动性。
一、课后反思
１.课后反思的设计内容：给学生布置每一节课的课后反思提纲——这节课我学到了什么？你对今天这节课感兴趣的内容是什么？有哪些地方不明白？准备如何去弄明白？你对教师有哪些建议？
２.课后反思的设计目的：促使学生养成每一节课都进行自我反思与自我评价的学习习惯。让学生每学习完一节课的学习内容后，及时反思自己掌握了哪些知识，反思自己掌握知识的学习策略与方法，从而运用复习、阅读课本、请教老师等学习方法来监控自己的学习，使自己不断取得进步。
教师不必教给学生过深的策略和方法，而应教给学生记忆知识内容的一些方法。教师要教会学生进行学习方法的反思，如：给学生提供一些记忆知识的方法，并教会学生如何运用这些方法。让学生尝试着用这些方法去完成某些记忆的任务，然后让学生说出哪一种方法更有效、更适合自己，并建议他以有效的方法作为自己记忆的主要方法。
在反思里体现了学生的认知，学生们带着疑惑，带着自己的问题听下节课的内容，有目的有选择地听课。
二、单元反思
学生在学习的过程中
应在老师的帮助下确定某一阶段具体的学习目标。当这一阶段结束时，通过考试或外在的考察，看一下自己的这一目标是否已经实现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思，并把成功的经验内化为自己的学习习惯。否则，就
应在老师的帮助下反思一下失败的原因，制定下一步的学习目标。
１.单元反思的设计内容：反思自己这单元的学习感受，学习方法与收获——成功的体验和经验有哪些；哪些地方做得比较好，哪些地方做得不够（如知识的掌握不够，或者解题策略不对，或者不会分析问题等），错误在哪里，如何弥补，是否有进步，与本人的预期目标相差多少等。
２.单元反思的设计意图：给机会让学生对自己在本单元的学习过程进行回忆、整理，对自己学习活动进行阶段性的反思和评价。如：我的学习目标是否达到，学习计划执行情况怎样，学习过程中是否努力，考试前是否复习。通过对学习过程的反思，学习在不断的自我反思与自我评价的过程中趋于完善，从而使学习过程成为不断提高、不断自我监控的过程。在这过程中，学生能够看到自己的进步，会产生继续学习的积极性，发现自己学习上的长处与不足，形成关于学习者自身的元认知知识，为改进后继的学习提供依据。
教师坚持让学生从课后反思、单元反思等方面对自己的学习过程进行监控，发现问题，及时反馈。改进自身的反思，就是个体对自身的不断的加深认识，分析自身优缺点，对优点加以发扬，对缺点加以改正的过程。对自身的反思有助于个体不断改进自身的品质，促进自身全面发展。这些教学途径可以很好地培养学生的自我反思与自我评价能力，从而教给学生一种终身受益的学习方法。
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