引导 尊重 合作
浙江省黄岩区西城街道中心小学 318020 金琳瑛
新一轮基础教育课程改革实验工作在我们台州已经如火如荼地推行了三年。在这期间，每当面对那一双双纯真的眼睛和带着一脸稚气的孩子们的时候，我都在冥冥思索：究竟怎样上课才能激发孩子们学习的渴望和热情呢？通过实践，使我逐渐地认识到：我们在引导学生学习新知的同时，应该尊重每个学生，培养他们动手实践，自主探索与合作交流的能力！下面就让我说说我在教学一道习题时的过程和自己的一点想法吧！
在上完人教版一册数学的《8、7、6加几》后的用数学，书P109有一道游泳池里“一共有多少个人？”的习题。由于这是一道习题，所以我放手让学生小组一起观察这张图，并讨论怎么算“一共有多少个人？”学生大部分讨论结束后，我请他们选代表说一说想法。
一开始，几乎全班的同学都举手了，我就叫了平时不大爱举手的管强。他说：“游泳池里有1个老师，13个学生，一共有1+13=14（人）。”我点了点头，并鼓励学生有没有其他想法。学生们都很活跃，都期待着老师叫他说出自己的想法。于是，我叫了第二个学生洪佶慧。她自信的说：“水里有8人，岸上有6人，一共有8+6=14（人）。”好多学生都肯定了她的看法。紧接着，我叫了第三个学生回答。他说：“我是根据男和女分的。女的有6人，男的有8人，一共有6+8=14（人）。”我表扬了这位学生，让其他学生再想想刚才小组讨论的时候还有没有其他想法。这时，有一个平时较内向的女孩叫吴佳莹，她怯生生的举起了手，又放了下去。我走过去亲切地说：“你想不想把自己的想法告诉其他小朋友？老师和小朋友都很想听。”这位学生站了起来说：“金老师，我列的算式和管强是一样的，也是1+13=14（人），但是我不是这样想的。”为了增加她的信心，我大声问其他学生：“大家想听吗？”学生异口同声的说：“想”，一个“想”字犹如一针“强心剂”，给吴佳莹百倍的信心和勇气，她盯着我说：“我发现有一个小朋友是戴帽子的，其他13人都没戴帽子，所以我列的算式是1+13=14（人）。”我在学生面前大力的赞赏了她。此时，我从吴佳莹的微笑和眼神中，看出了她对数学学习多了一份热爱和自信。
其他同学又兴趣盎然地投入到学习中，看上去劲头十足。这时，又有一位叫徐奔野的学生举手回答：“金老师，我发现游泳池里有12个人用救生圈，2个人没用救生圈，我觉得一共有12+2=14（人）。”学生们眼睛一亮，下面有一点点的骚动，我好象听到有些学生说：“我怎么没发现呢？”说真的，这种方法我在备课时也没有考虑到。我问其他学生：“徐奔野的想法你们想到过吗？”大家都说没有。我又说：“以后大家要向徐奔野学习，做个细心的好学生好吗？”学生们都非常爽快的答应了我。我接着说：“那就拿出实际行动呀！仔细看看这张图，还有好想法吗？”学生们有的一边看图一边皱眉毛，有的嘴里在嘀咕“没什么好方法了呀！”有的在悄悄的和同桌商量着。其实，对于这幅图学生已想出这么多的方法，我已比较满意了，也不指望他们再去钻牛角尖。正当我想让学生停下来时，有个平时比较淘气的小男孩童智渊举手了。他说：“老师，我还有一种。”我马上叫他站起来。他迫不急待的说：“我发现游泳池里没有穿衣服的有7人，穿衣服的也有7人，一共有7+7=14（人）。”学生都笑了，但听了他的想法后，我的心花早已在怒放。现在的学生观察力真是太厉害了。我带头给他鼓掌。其他学生也不约而同的鼓起了掌。我笑着说：“你真棒！大家应该向你学习。”这时的童智渊，脸上立刻增添了好几分自信的笑容。这一堂课在学生精彩的回答中结束了。
教学反思：
下课后，我思絮万千，我真正感觉到了我们的每个学生都有长处和闪光点，第一个人都需要老师的欣赏，每一个都喜欢老师和同学信任和赞许的目光。事实证明，现在的孩子们是潜力无限的！就如同空气，妈可压缩于斗室，亦可充斥到天地，其关键就看老师究竟把他们放在了多大的自由空间里。这，对于工作在第一线的我们来说，是一个挑战。这也意味着我们要备好每节课和上好每节课。下面，就谈谈我对这节课的一点体会。
1、 教师要起好组织、引导的作用
新课标强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。为此，我们要改变以往教学中的“满堂灌”，而要勇敢地“让位”，让学生在课堂上唱“主角”，老师只是一个“配角”，多留一些时间和空间给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出的情感、态度，以其他们自己独到思维与见解等，也许有的学生当时想不出，但毕竟他在参与，在思考，这些，都值得我们高兴。
比如，在本课教学中，我把更多的时间与机会留给学生，引导他们思考和寻找不同的方法，把学生置于问题情境之中，让学生探索。引导学生分享彼此的思想和成果，重视审视自己的想法。
2、 教师要尊重每个学生
新课标强调：对数学学习的证明人要关注学生学习的结果，更要关注他们的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
每个学生都有长处和闪光点。虽说他们存在这样或那样的不足，但是一年级的学生毕竟是“小孩子”，我们要象一个母亲一样想办法“哄”着他们。不要把批评的话语和训斥的脸色老挂在嘴上和脸上。应该对他们多一分关怀和肯定。
苏霍姆林斯基说：“要把劳动的快乐，学习上取得成功的快乐给予儿童，在儿童的心里激起自豪感和自新感——这是教育的第一信条。”在教学中，我尊重学生所想，尊重学生所讲，尊重学生所做。比如说：我们班的吴佳莹小朋友，她平时比较内向，不善言语，但是我知道她上课是认真的，是个心里知道，但不多讲的一个女孩子。所以，当我发现她欲言又止的举动时，我趁机鼓励她把心中的想法说出来，还带动全班小朋友一起鼓励她。使她把自己独到的见角说出来。我想，对于这些学生，也许你的一个微笑，一句肯定的话语，友善的支持和援助，都会使他们在心里上感到老师的爱，在学习中体验到“我进步了”的这种情感。
我国古代教育名著《学记》中记载了一句话：“教育也，长其善，而救其失者也”。这是我国历史上许多教育家在教育实践过程中长期积累的宝贵经验的概括。学生在经历一次次的挫败和长期牌对他们低主人的环境中，容易丧失自信，缺乏成就感。所以，我们要关于发展其“善”，即闪光点，同时救其“失”。
比如说我们班的童智渊小朋友，他平时比较调皮，所以免不了老师的一些批评。当然，在批评的同时，我们也不忘教育他。在这堂教学中，他观察到了游泳池里的人可以分有没有穿衣服之分，虽然有些调皮的成分。但是说真的，我在备课时，前几种学生的想法，我都考虑到了，但后两种却没考虑过，想不到我们的学生观察能力和分析能力真令人欣赏。当童智渊回答完毕时，我不忘带头表扬他，让他感到自己的成功，树立自信心。让他感觉自己在老师的心目中是有地位的。
3、 培养学生自主探索，合作交流能力
新课标强调：教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知道与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
本节课是一道用数学的习题练习，学生已有一定的经验，于是我放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个交流合作过程中，让学生真正理解，同时增强了他们的自信心，激发了成功。
我想：让学生自主探索，合作交流是一个非常好的策略，我在今后的教学中要更加重视这项工作。为了提高合作交流的有效性，重视合作技能的培养，我要从以下几个方面去努力。
（1）培养学生听的能力
培养学生专心段听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。
（2）培养学生说的技能
培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整、语言简练且能突出重点。
（3）培养学生交往的能力
培养学生尊重别人，不随意切断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，让其修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
（4）选择策略的技能
培养学生学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。例如：先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务，或先独立思考再合作讨论，达到开阔每个人思路的目的等等。
随着新课程的推进，学生会越来越活跃，参与意识会越来越强，课堂上的问题也会越来越多。作为教师的我们要做好准备，努力作好引导学生学习，并尊重每位学生，关心、爱护他们，迎接更多的挑战！
参考文献：
全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》——北京师范大学出版社2001年7月第一版
周小山《新课程怎样教》——华中师范大学出版社2003年7月第一版
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