徐州市金山桥开发区小学 王莉
邮政编码 221004
逃学是儿童的不良行为，多发生在儿童的小学阶段，是家长非常苦恼、又迫切想解决的问题，也是小学教育中一个比较普遍的问题。
由于逃学，孩于流向社会。使低龄犯罪人数增加、影响社会治安的原因之一。据国内调查报告指出，逃学所致的流失生的犯罪率比在校生高15．6倍，从而说明逃学确实是一个值得高度重视的儿童品行问题。
这学期我班就发生了这样一件事，一位性格内向，自卑感很强名叫钟晓楠的女孩和她的双胞胎弟弟（在四<3>班）一起，就逃学两天。
记得那是三月份的一个星期一，这天早晨我像往常一样，七点半来到学校，放下皮包直奔教室，教室里只有寥寥的几位早到的学生，我安排好学生的早读，又回到办公室做需要上课的准备。当我上课到教室里时,她还没有来,我就向其他同学询问，其他孩子也不知道，我对程佩珊（他们俩住同一个单元）说：“你中午放学后到她家看一看怎么回事？是不是生病了？”龚媛媛说：“她昨天晚上还到我家来玩呢，怎么能生病呢？”我说：“不管怎样到她家去看一看吧？”上完课，我匆匆忙忙地跑到四（3）教室想找她的弟弟问一问原因，可是她弟弟也不在，我就想是不是家里有事来不及请假，下午程佩珊回来后说家里没人，我说：“再等一等看她下午来不来？如果不来再说。”就这样我在着急和担心中度过了一天，第二天一早一进学校，直奔教室看一看她来了吗？谁知我刚踏进教室，就有同学说：“王老师，昨天下午放学时，钟晓楠在小区门口玩？”这时，我脑中立刻闪出一个念头：逃学！我找到张老师说了这些情况后，张老师说十有八九是逃学，我立刻请假到她家里去找她，可是一无所获。
我把情况说给校长一听，校长同意再等半天。谁知，下午她来了，我一看到她，心里悬着的那块石头总算落地了，我舒了舒心中的气愤，尽量心平气和地找她谈了谈：“钟晓楠，这一天半到哪儿去了，干嘛去了？”她始终低头不语，最后把头猛一抬说：“玩去了，我不想到学校里来，不想上学了。”我说：“你现在不想上学，想干什么？”她说：“不知道。”我接着说：“你现在才十岁，正是受教育的时候。再说，你要是不上学，你的父母也不可能叫你在家里玩，只会给你找个出苦力的活挣俩钱。”她想了想说：“那我上学，成绩总是不好？”我说：“每个人也不是生下来就成绩好的，都是勤奋学习的结果。你很聪明，只要你天天按时到校，认真听讲，好好处理作业，不懂就问，我觉得你一定会考得很好的。”我和她的这一次交谈，真的开始慢慢改变了她，作业上、课堂上都有了很大的进步。
综上所述，可以看出儿童逃学的原因有复杂的心理机制，它以学生的个性心理特征为基础，以各种外在因素为契机。一般地讲，性格内向、自我中心倾向和自卑感强的学生，如果学习成绩不良，受到老师或同学的非难和拒绝，就会发展为逃学以至离家出走。
逃学有几个阶段，开始是由于学习成绩不良，受到教师或集体排斥，在学校里产生不适应障碍。这时，想旷课与必须到校的动机之间产生了尖锐的矛盾，最后，逃学的动机终于取胜而拒绝到校。如果家长不知道或默许逃学，那么，逃学就成为持续性的行为了。
如果父母不准孩子旷课，不准孩子逃避在家，有的孩子就会离家出走和产生其他行为问题。
儿童逃学除了上述心理学上的主观原因外，还有客观原因：教师和家长教育的失误
如今，各个学校都在追求升学率的思想指导下采取考试排名次，加课、搞题海战术，甚至超出教学大纲的范围，搞难题、偏题、怪题等一系列违反心理健康原则的教学方法，给学生造成了沉重的心理负担和精神压力。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们对孩子要求甚高，除了学校的功课外，还要求孩于加码加点补外语，补数学，学电脑，学钢琴……一个星期的日程表排得满满的，远远超过了孩子力所能及的程度，孩于接受不了，甚至产生了消极对抗情绪，逐渐对学习失去了兴趣，丧失了学习信心。
学生由于“跟不上”或“不堪其苦”等原因，从厌学发展到逃学、弃学。干脆从学校一走了之，更成问题的是当学生逃学后，个别教师不是做深入细致的思想工作。而是采取听之任之，讽刺挖苦或向家长告状方式，企图借家长的压力，把学生压回学校。但结果往往适得其反。某些家长的简单粗暴的教育方式，使孩子感到心灰意懒，彻底绝望，因为在他们眼里，从童年时代起，“家”就一直是他们最感安全的地方，爸爸妈妈是他们最亲最亲的亲人，现在，父母对自己尚且如此，这个家还有什么可留恋的呢？换句话说，家长的高压并没有把学生“压”向学校，而是压向了社会，反而进一步强化了学生逃学和离家出走的动机。
对于这种事件，其教育的方法很多，但是，我想，用心去和学生交流，让学生从心里知道我们在帮他，在他困难的时候，给他帮助，在他需要鼓励的时候给他以信心，在他努力的时候，给他以方法，做到想学生所想，急学生所急，抛开教师的高高在上，抛开一个教育者的面孔，以一个知心朋友的身份和学生交往，就能够了解学生，真正地成为一个优秀的教育者。
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