内容预览：
　 　
    全国出版专业职业资格考试已经举行了两次。对比分析两次考试的题目，尤其是
被人们称做“大题目”的综合题，可以看出命题的一些趋势。本文试对此谈些看法。
    　　一、结构合理化
    2003年的试卷结构，在把握命题的知识层次方面有很大改进。考试大纲规定应该
“掌握”的知识内容，在试卷中占有相当高的比例。按题量统计，“掌握”层次的占
56%～67%（“熟悉”层次的占22%～30%，“了解”层次的占8%～19%）；按分值统计
，“掌握”层次的占了62%～73%（“熟悉”层次的占16%～29%，“了解”层次的占4%
～12%）。尤其是中级“出版专业理论与实务”科目，“掌握”层次的题量之多，大
大高于其他三门。这表明考试内容的分布正向合理化发展：大纲中明确要求应该“掌
握”的知识，对于出版专业技术人员来说是最重要的知识，所以考试的题量就比较多
，并有相当的知识纵深度；要求“熟悉”的知识，是比较主要的，所以考试的题量和
知识纵深度就适中；而要求“了解”的知识，相对地说是比较次要的，所以考试的题
量就少，知识深度也较浅。
    体现结构合理化的另一个方面，是命题比较充分地考虑了各种专业技术人员的岗
位工作特点，尽量使各类考生的得分“强项”在试卷中有大致相当的体现，从而让所
有考生具有大致相等的得分可能性，而不特别偏向文字编辑人员。必须参加出版专业
职业资格考试的，主要是图书出版社、音像制品出版社、电子出版物出版社、期刊出
版单位和互联网出版单位中从事编辑、校对和技术编辑工作的出版专业技术人员。这
三种人员之间，不但编辑人员、技术编辑人员和校对人员有很大的岗位特点差别，就
是编辑人员也有区别，如文字编辑与美术编辑的工作情况就有很大的不同，而图书编
辑、期刊编辑、音像编辑、电子出版物编辑和互联网出版的编辑也各有特色。2003年
试卷的知识结构分析告诉我们：上述各种岗位的专业技术人员在“出版专业理论与实
务”试卷（“出版专业基础知识”科目基本上不存在需区别岗位特色的问题）中都有
大致相等（15%左右）的得分强项；而对于这些技术人员来说，具有共同性的出版学
理论、编辑学理论、法律法规、时事政治、发行方面的知识，在试卷中又占了40%左
右。这个比例可以说对各个岗位的技术人员都是比较合理和公平的。
    结构合理化的又一个方面，是综合题中没有出现“了解”层次知识内容的题目，
绝大部分是“掌握”层次的，极少量题目涉及一些“熟悉”层次的知识内容。因为从
题型作用来说，综合题应该最能反映考生的实际知识和能力，并且由于题均分值较高
，对考生的总体成绩影响很大，所以理应尽量用于测试考生的基本业务能力。现在将
它们主要用于测试“掌握”层次的知识点，应该说是较好地发挥了这类题型的作用，
无疑是很合理的举措。
    　　二、注重实践性
    编辑、出版工作的实践性很强，因而专门研究“编辑”、“出版”理论的学科也
属于应用科学。这样，用于测试有关技术人员的专业知识和专业技能的职业资格考试
，当然就必须讲究实践性。否则，如果出版业从业人员只会谈编辑、出版方面的一些
“大道理”，只会列举这种“性”那种“性”，而不懂得如何结合实际工作执行出版
工作规范和程序，不会处理实际工作中经常遇到的问题，审查不出稿件中存在的种种
问题，不会对稿件进行编辑加工整理以消灭错误、润饰提高、规范统一，不知道校样
处理和书刊整体设计的要点，估算不出具体一本图书（或其他出版物）的制作成本，
那么，即使考试成绩很好，也无助于提高出版物的质量。因此，不但辅导教材的编写
要强调实践性，职业资格考试的命题也要有助于考生提高实际业务素质和工作能力，
要凸显出版专业理论的“应用性”特色。综观2003年的试卷，在加强实践性方面确实
有很大提高。
    选择题一般都用于考核对概念的理解，但是现在其中也出现了对实践能力进行考
核的题目。例如，列出几个选题名称，要求考生判断其中哪些需要办理备案手续；将
某图书的差错率作为已知条件，要求判断该书的编校质量等级；假设某期刊拟与中文
版一起出版英文版，要求回答该刊编辑部应办理什么手续；某图书出版后可由哪个单
位承担总发行，等等。
    综合题部分更是十分强调实践性，基本上没有出现要求考生“照本宣科”地回答
某个概念的定义或者一一列举某知识点中各个要点的问答题，而要求考生运用知识来
解决实际问题的题目却大大增多。除设置了在其他系列（如工商、会计、律师、医务
等系列）的职业资格考试中也常见的案例判断题、计算题和综合知识选答题之外，还
根据出版专业独有的工作特点，设置了模拟审稿题、模拟编辑加工题、模拟校对题和
写作题。这些题目的一个共同特点是：在教材中难以找到可以完全照搬的现成答案，
但如果真正掌握了教材中所讲的知识内容，却又不难回答。当然，其中的后三种题目
，还需要考生掌握规范运用语言文字的能力和高中以上文化水平者所必备的一些基本
常识，而这些要求在对考生报考条件的规定中就已经体现了。
    注重实践性的另一个方面，是根据考生的年龄特点不要求考生死记硬背知识点，……