新世纪（版）物理学（八年级）教材分析
还可以进行下面一些教学活动。
例 估测教室的长、宽、高，估测窗户上一块玻璃的长和宽。
例 测量课桌和课椅的高度，计算它们的高度差。你坐在椅子上舒服吗？能对课桌和椅子的高度调节提出什么建议吗？
4．能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算
知道速度是描述物体运动快慢的物理量，会在路程、时间、速度三个物理量中，由两个求出第三个，就符合这条标准的要求了。不要让学生在追及等问题上浪费时间，也不要把速度问题与其他问题综合起来进行复杂的计算。
还可以进行下面的一些教学活动。
例 你上学乘车吗？能否用手表间接测出你乘车经过的路程？需要怎样做？
（四）学情分析
通过前两章的学习，学生对物理学这门学科已经有了更进一步的认识和了解，尤其是对采用实验探究的方法来研究物理现象也有了一定的经验和体会，对物理学的学习也应该产生了较浓厚的兴趣，因此学生学习这一章的内容时应该不会太吃力。由于这一章的物理现象与现实生活密切相关，因此学生既不陌生，又有一定的兴趣。这些都是学习本章内容的优势所在。教师在本章的教学上，除了让学生掌握课标所要求的内容外，还要注意将物理现象与现实生活联系起来，以提高学生继续
学习物理学的兴趣，为后面的学习奠定良好的基础。
（五）教学建议
这一章主要是引进一个比较抽象的概念——参照物，并用参照物来描述物体运动与静止。由于参照物的概念较为抽象，因此教师在教学时应多利用现代教学手段，如多媒体等介质来演示不同物体的运动和静止，以便学生能在充满兴趣的学习中充分理解抽象概念。在对运动进行描述后又引进了速度的概念，以用来描述物体运动的快慢。在教学过程中，教师应继续本着探究的方式来与学生进行互动式教学。教师应重在提出问题并进行适当引导，学生要重在思考并动手操作，从而使学生对实验探究的学习方法有更深人的感性认识和更透彻的理解。
第四章 声现象
（一）知识结构
（二）课时分配（建议6课时完成）
一、声音的产生 1课时 二、探究——声音是怎样传播的 1课时
三、乐音与噪声 2课时 四、超声波 1课时
复习总结 1课时
（三）课标要求与解读
通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。
关于声的教学要求，水平层次明确。与教学大纲相比，增强了探究性和应用性，特别强调要通过声学内容的教学渗透STS教育。
（四）学情分析
学习物理，从认识物质开始，因此教材先安排了前三章有关认识物质的内容让学生学习。通过前三章的学习，学生对于物质世界的认识已有了一定的水平，对于物理学研究的对象、研究的方法、研究的目的也有了初步的认识。从这一章到第六章，主要是介绍物质的复杂运动。从物理学角度来讲，体现了认识的深入。由于学生通过认识物质的学习，对物理学已产生一定的兴趣，也有了一定的学习经验，《声现象》这一章虽然是介绍物质的复杂运动，但由于声现象与生活实际密切联系，所以学生学习起来肯定会有浓厚的兴趣，接受起来也比较容易。
（五）教学建议
兴趣是最好的老师。本章的内容与学生日常生活关系密切，教师应关注学生已有的生活经验，从学生的生活体验中引导学生进行学习。如学习《声音的产生》一节时，教师可以播放学生广为熟悉的《高山流水》、《二泉映月》等名曲，然后提出问题：这么优美的音乐是怎样产生的？我们是怎样听到乐音的？很容易把学生带到学习探究的氛围之中。
为继续贯彻探究式教学的新课程理念，在教法的运用上，要充分采用“过程探究式”的教学原则，注重学生思维和活动主体性的体现，强调探索和创新。应根据初中物理学特点和学校的实际情况通过多种途径给学生提供探究、实验、调查、制作的机会。
在情感与价值观方面也应加强对学生的渗透教育。如在学习《乐音与噪声》一节时，教师应注意向学生灌输增强环境保护的意识，负起对社会的责任感和应尽的道德义务。在学习《超声波》一节时，通过超声波在现代技术中的广泛应用，教师应注意引导学生对科学的热爱和钻研。
此外，教师还应充分利用多媒体或自制课件等手段，创设直观教学环境，创设一个学生喜爱的学习与探究氛围。
第五章 光现象
（一）知识结构
（二）课时分配（建议6课时完成）
一、光的传播 1课时 二、光的反射 1课时
三、探究——平面镜成像的特点 1课时 四、光的折射 1课时
五、物体的颜色 1课时 复习和总结 1课时
（三）课标要求与解读
1．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。
“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一特点，要求学生通过自己探究的途径得出。关于这一规律，只有过程性要求。
关于“探究并了解光的反射和折射的规律”，有两点需要说明。第一，反射和折射的规律都是既有过程性的要求“探究”，又有终结性的要求“了解”；第二，对于光的反射，《标准》并没有要求“反射定律”而是讲“反射的规律”，因此学生可以学习完整的反射定律，也可以学习反射定律的一部分，例如只强调“反射角等于人射角”。
例5、例6是两个探究光的反射和折射规律的例子。（课标25页）
2．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
关于平面镜成像的学习过程，《标准》做出了强制性的要求，即要通过学生自己的实验探究来学习。对于平面镜成像的规律，《标准》没有终结性要求即允许学生的探究不完整、有缺陷。这样没有终结性要求的规律，不应成为考查的内容。
例 观察汽车的后视镜、手电筒内的反光镜，比较它们与平面镜的异同，并分析它们在工作时各自的用处，写出分析报告。
3．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。
白光是由色光组成的，关于这点，《标准》既给出了终结性要求，又给出了达到这一要求的途径：观察和实验。关于色光混合与颜料混合的不同规律，《标准》只有过程性要求，即要进行比较（如例9：观察两只手电筒分别射出的红光于蓝光在白墙上重叠部分的颜色。观察红、绿颜料混合后的颜色。），不要求学生最后能记住具体的规律。
例 请喜欢绘画的同学讲一讲调色问题。
（四）学情分析
前一章通过学习声现象，学生对有声有色的世界——物质的复杂运动已经有了初步的认识，这一章继续研究物质的复杂运动中的另一种物理现象——光现象。通过前几章的学习，学生已有了对物理进行主动探究式学习的能力，能够通过实验来进行观察、分析、研究、归纳和概括物理现象及物理规律，已有了一定的设计实验的能力和动手操作的能力。由于本章中实验探究的课程较多，学生已有的实验能力是学习这一章物理知识的优势。另外，通过前面物理课的学习，已培养了学生对学习物理知识的浓厚兴趣，有了对物理现象进行探究的欲望；而这一章的内容中又含用较多的有趣的物理现象，更能激发学生学习的兴趣，所以学生在这一章的学习中不会觉得枯燥无味。
（五）教学建议
学习物理主要对学生进行三方面的教育：一是掌握一定的物理知识；二是学习能力的培养；三是情感、态度和价值观的培养。本章光现象的内容是研究光学的基础，其中许多物理规律对今后学生学习光学有重要作用，因此在教学过程中教师应要求学生掌握这些物理规律。本章教材在内容安排上重点突出了实验探究的物理学研究方法，每一节都安排了实验探究，教师应充分利用这一点，在教学中坚持以学生为主体，教师进行指导、组织和释疑的原则来组织教学。由于许多自然现象都可以用光学知识进行解释，如“海市蜃楼”、日食、月食等现象都和光的知识有关，因此教师应利用这一点，一方面提高学生的学习兴趣，一方面对学生进行德育方面的渗透教育。在多媒体的利用方面，教师也可以根据课程的需要，适时地播放一些录像等，以增强教学效果。
第六章 常见的光学仪器
（一）知识结构
（二）课时分配（建议6课时完成）
一、透镜 1课时
二、探究凸透镜成像规律 2课时
三、生活中的透镜 1课时
四、眼睛和眼镜 1课时
复习与总结 1课时
（三）课标要求与解读
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用
对于凹透镜，只要求认识它的发散作用；对于凸透镜，除了会聚作用外，还要学习它的成像规律。关于凸透镜的成像规律，也是既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要通过自己的实验探究学习这个规律，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。例7、例8是凸透镜成像的两个例子，安排这两个例子的目的是要表明，凸透镜教学中应该强调实际应用。（25页）
凸透镜成像的规律属于“知道”的水平，要求并不高。教学中要更侧重于定性的物像关系的了解。
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