新世纪（版）物理学（八年级）教材分析
第二章 物质性质的初步认识
（一）知识结构
教材编写意图（见教师用书）
（二）课时分配（共7课时）
一、物体的尺度及其测量 1课时
二、物体的质量及其测量 2课时
三、探究——物质的一种属性 2课时
四、新材料及其应用 1课时
复习与总结 1课时
（三）课标要求与解读
1．能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。
该标准第一点要求学生描述物质的一些属性，那么，到底要求学生会描述物质的那些属性呢？这里有一定的灵活性。从该标准下面的样例可得到一些启示，这些属性可以是“弹性”、“硬度”、“磁性”、“导电性”等，当然也可以涉及物质的其他属性。该标准属于了解水平。
该标准的第二点要求学生在描述物质的某种特性时，还尝试将这种属性与日常生活中物质的用途联系起来。如“通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度。说明生活中是怎样应用物质的这些属性的”，“调查磁性材料在生活中的用途”，“通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同”等等。该标准旨在培养学生理论联系实际的能力。
2．初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。
该标准第一点是要求学生对质量的概念有一个初步的认识，例如让学生懂得质量是反映物体所含物质的多少，物体的质量不随着形状、状态及所处的空间位置的变化而变化。可以让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养其估测的能力，如能“分别说出质量为几千克、几克的一些物品”。
该标准第二点是要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量。这里的测量工具可以是托盘天平、物理天平或其他可以称量质量的工具。该点是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数，能判断哪些是错误的操作。该要求还有一定的灵活度，可以让有兴趣或有潜力的学生学习用不同的测量工具巧妙测量轻质物体质量的方法，如测量一张邮票的质量。
3．通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。
标准第一点是要求学生通过实验来建立密度的概念。首先强调用实验的方法，例如，实验探究如何识别是铁块还是铝块，通过测量若干个体积不同的铁块和铝块的质量和体积，发现同种物质质量与体积的比值相同，从而建立密度的概念。理解密度概念，指的是让学生通过对实验感性材料的分析，体会到同种物质的质量和体积的比值是恒定的，这一比值（密度）反映了物质的一种特性。
标准第二点是要求学生用密度的概念解决一些简单的问题，如“用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的”，通过测量铅球的质量和体积，求出铅球的密度，再与纯铅的密度比较后进行判断，得出结论。
标准第三点是要求学生将所学的密度知识与生产、生活中实际问题紧密联系。如，请学生解释为什么农民用盐水选种，冰为什么能浮在水面，人在死海里为什么能浮在海面上悠闲读书等等。
4．了解物质的属性对科技进步的影响
标准要求学生了解物质属性对科学技术的影响。例如，人类通过对物质弹性、硬度、延展性等的研究生产出了具有不同特点的材料，用于生产生活实践等。这样不仅激发学生的学习兴趣，扩展学习视野，而且有效地培养了学生收集信息的能力。该标准不容易进行终结性评价，可以采用过程性评价的方法，通过学生的实践活动、交流讨论等对学生进行评价。
5．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解
该标准是要求学生初步了解物质世界主要物体的大致尺度。例如“设计图表。根据物体尺度的大小，按电子——原子核——原子——分子——生物体——地球——太阳系——银河系的顺序排列”。
6．初步了解纳米材料的应用和发展前景
该标准要求学生初步了解纳米材料的应用和发展前景。如，纳米材料为人们制造更小的机械提供了物质基础，可以提高材料的强度和硬度等。人们正在将纳米技术应用于信息、生物工程、医学、光学、材料科学等领域。
7．有保护环境和合理利用资源的意识
该标准要求从自己做起，具有保护环境和合理利用资源的意识。学生可以通过实际活动，了解新材料在生产过程和应用过程中，是否给环境造成了污染，能主动尝试提出治理污染的设想等。例如，“参观生产某种材料（如建材、塑料等）的工厂，了解这些材料的生产过程和应用情况，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治理这些污染的设想。”
（四）学情分析
通过第一章的学习，学生对物理学这门学科已经有了初步的概念和了解，知道了物理学研究的对象、方法和物理学与我们生活的密切作用，从而对物理学产生了一定的兴趣并有了继续对物理这门学科进行探究的良好愿望。这一章主要是在上一章学生对物质有了一定认识的基础上来进一步探究物质的性质，并引人了物理学中一个比较重要的概念一密度。为了引导学生正确学习物理课，在这一章中，教师应继续本着探究的方式来与学生进行互动式教学，尤其是在学习密度一节中，教师应重在指导，学生重在动手操作，从而使学生对实验探究的学习方法有更深人的感性认识。为了让学生对学习物理产生持续的兴趣，在本章的教学中除了注重探究的方法外，在学习密度的应用及新材料等知识的过程中，教师应渗透出物理有用的观点。
（五）教学建议
学生已有的生活经验是物理新课程的重要资源。本章的内容与学生日常生活关系密切，教师应关注学生已有的生活经验，从学生的生活体验中收集信息。本章中许多例子都是学生比较熟悉的，因此在教授本章时应注意让学生主动积累或查寻与本章内容有关的生活实例，以引导学生提高学习物理的兴趣。
本章的课堂教学过程要注意采用与新课程的基本理念相适应的教学方式。在教法的运用上，教师要充分采用“过程探索式”的教学原则，注重学生思维和活动主体性的体现，强调探索和创新。教师应根据初中物理课的特点和学校的实际情况，通过多种途径给学生提供探究、实验的机会，而不仅仅是注重结论的学习。
情感、态度和价值观方面的教育应渗透在教学的每一个环节中。如通过对密度知识的探究与测量可以培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团队合作的精神；通过对新材料的了解和有关应用，使学生可以初步认识科技对现代社会的影响，了解其对人类带来的便利，从而提高学生学习科学的兴趣，进而关心社会发展。
此外，教师还应充分利用相关图片、示意图或自制课件，加强直观教学，化解知识难点。
第三章 物质的简单运动
教材编写意图（见教师用书）
（二）课时分配（建议5课时完成）
一、运动的描述 1课时
二、探究——比较物体运动的快慢 1课时
三、平均速度与瞬时速度 1课时
四、平均速度的测量 1课时
复习与总结 1课时
（三）课标要求与解读
1．能用实例解释机械运动及其相对性
学生对于什么是机械运动的认识不会有问题。对于机械运动的相对性，能够用生活中的实例解释就可以了。
例 小讨论：他到底是不是在运动？
老师带同学春游，在车上，一位同学下位置到处走。老师说：你不要乱动，免得摔倒。这位同学就坐好不动了。他真的不动了吗？如果不动了，他为什么能从学校到达目的地？
2．能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中
应该注意，这里所说的运动不只包括物理学中所说的机械运动、电磁运动等，还包括其他领域中，如化学生物学中的运动。《标准》给出了例3，就是这个目的。（例3 通过氯化钠在水中溶解、盐酸与氢氧化钠反应生成氯化钠等现象，证明组成物质的微粒是在运动的，运动形式是多样的）
为了增加学生对于机械运动的相对性的感性认识，《标准》给出了观看有关机械运动的录像的活动建议。第二个活动建议（从自然现象或实验事实中举出事例，说明组成物质的微粒在不停地运动。）则是鼓励学生通过可以直接感知的事例推测不能直接感知的事物。还可以举行其他的活动。
3．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度
时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，学生应该学会。测量时要求学生会选用工具。这里说的选用工具，对于长度测量来说，指的是合适的量程和最小分度，如米尺、皮尺等，不要求使用游标卡尺、千分尺；对于时间测量来说，包括常用的钟表、体育运动用和实验室用的停表等。
时间和长度的估测很重要，过去常被忽略，这里对估测提出了明确的要求。给出例1就是这个目的（例1 利用步长估测学校教学楼的长度）。例2的作用（例2调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部位的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、裤子和鞋子）是希望教师和学生重视用学过的知识解决日常生活中的问题，同时也要让学生体会，实际的测量很多都是估测。第1个活动建议也是这个目的。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
