“租界”和港、澳成为殖民主义者的侵略基地
侵略者肆无忌惮地破坏中国主权。五口之中，上海逐渐成为最主要的侵略基地。英国驻上海领事巴富尔（G．Balfour）于1845年11月和苏松太道员宫慕久议定，将黄浦江边洋径浜（今延安东路）以北和李家场（今北京东路）以南的一块地划为英国人租借居留地，并由宫慕久颁布了二十三款的租借办法，称为《上海地皮章程》。这是外国侵略者在中国占有“租界”的开端。1848年，美国人占据另一块地为居留地，后来和英“租界”合并为“公共租界”。849年法国也夺取了一块“租界”。这些侵略者在1854年7月，乘上海小刀会议起义的时机，擅自制定“管理章程”，在这些“租界”中成立行政、税收、警察和司法机构，以所谓“工部局”为中心建立殖民地式的统治。香港被英国侵占后，迅速地殖民地化，并且成为走私的中心。葡萄牙在1849年竟强迫中国海关从澳门撤出，强迫中国居民交税，企图把澳门变为殖民地。这样，中国沿海一批半殖民地化和殖民地化城市出现了。侵略者势力所到之处，包括香港、澳门两地，中国人民都不断奋起进行英勇强烈的反抗，广州是反侵略斗争的中心。
片面最惠国待遇：
是指一国在通商、航海、税收或公民法律地位等方面给予另一国享受现时或将来所给予任何第三国同样的一切优惠、特权或豁免等待遇。此种待遇称为“最惠国待遇”。最惠国待遇的取得必须有条约和根据。最惠国待遇一般是相互的，缔约双方在平等互利原则的基础上相互享受最惠国待遇。但在中国与外国签订的条约中，往往只片面规定该缔约外国得享受最惠国待遇，而中国则无对等权利，因而是片面的。
典型例题：
策划发动第二次鸦片战争的国家是（ ）
A. 英、法 B. 英、法、俄 C. 英、法、美 D. 英、法、美、俄
解析：本题考查的知识为第二次鸦片战争中的“英法发动侵略战争”。正确答案为D。 易错选为A。造成错误的表面原因是对于历史知识的掌握太机械。因为仅仅根据课本上的题目就可以判断此项应该符合题目要求。那些单纯凭借死记硬背的人，肯定是牢牢记住这点知识的。但是，如果我们深入分析就可以发现，在机械记忆的背后还有深层的原因：第一，阅读理解的能力有欠缺。本题的题干是“策划发动”，而课本上则是“发动”，二者之间的差别是“策划”。第二，对第二次鸦片战争本质的理解和把握不到位，从能力角度说是理解能力较低。具体联系本单元了历史知识，就是对于在这场战争中，西方国家所拉家常的角色没有从本质上去观察分析。第三，在学习历史知识时，只知道记忆知识点，而忽略了“历史过程”，这就从根本上违背了历史学科的最基本要求。历史，就是“过程”。没有任何过程的，绝对不是历史。在历史课本中，为了减轻学生的负担，编写者确实是省略了不少历史事实的过程。这些被省略了过程的知识点，一般很少被纳入考查的范围。学习历史，如果把“过程”都抛在一边的话，其实等于没学。“历史过程”，可以说是历史学科区别于其他学科的重要标志。有鉴于此，所以在高考中对与之相关的能力要求规定得非常清楚；“再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。”这三方面内容，其实质是一个，即“发展过程”。这样，我们可以清楚地看到：忽略对历史过程的掌握，是犯了历史学习的大忌。认识到这点后，我们再看课本，就可以看到在课本上用小字清楚地写道：“美国和俄国公使分别乘军舰赶到香港，替英法两国武装侵略中国出谋划策。”当然，有的人可能说：“这是小字，不足为凭。在课本的“《天津条约》和《北京条约》”一目中就用大字写道：“美俄两国公使随同英法联军舰队北上，……美俄两国借‘调停’之名，伪装‘中立’。在美俄‘调停’的掩护下，英法联军做好战争准备，而后发动突然袭击，夺取大沽炮台。”这不是参与“发动”是什么！？
本题启示我们：在学习历史事件时，必须以是否准确掌握了历史事件的“发展过程”为标准。 选题角度
本题考查学生识记历史知识，掌握基础知识的情况，同时考查学生运用科学有效的学习方法掌握基础史实能力。本题考查的知识为策划发动第二次鸦片战争的国家，看似简单的记忆，其实运用联想的方法上下课之间的联系可以得出：第二次鸦片战争中的“英法发动侵略战争”。
第三节 第二次鸦片战争 重点：1．重点：(1战争的根本原因。 (2)《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其影响。 (3)沙俄侵占我国北方大片领土。 难点:2．难点：分析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续。 教法设计：教师讲解、学生分析为主的综合法 板书设计： 第三节 第二次鸦片战争 一、英法发动侵略战争 1．英法美提出“修约”要求及实质 2．第二次鸦片战争的爆发 二、《天津条约》和《北京条约》 1．攻占大沽、天津和《天津条约》的签订 2．英、法联军占领北京和《北京条约》的签订 三、俄国侵占我国北方大片领土 四、第二次鸦片战争的影响 教学过程 教师首先提问学生鸦片战争的影响。 一、英法发动侵略战争 1．英法美提出“修约”要求及实质 教师提问：①19世纪50年代，世界资本主义经济迅速发展。迅速提高的生产力驱使资产阶级向全球扩张，寻找更为广阔的市场。英国侵略者满以为中国广阔的市场为他们敞开了。但是结果非常的却不理想，这是为什么呢？因为在讲授鸦片贸易的背景时教师有所交代，所以学生回答此问题比较容易。 ②既然结果不理想，英国采取了什么补救办法呢？其结果又是如何呢？学生回答此问题比较容易。教师此时简单介绍一下“修约”的内容，以强化学生的感情。 ③通过以上的研究分析，请你们概括出第二次鸦片战争发生的原因。与鸦片战争发生的原因比较，是否一样呢? 学生通过比较，很容易得出结论：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续。 2．第二次鸦片战争的爆发 教师指出，第二次鸦片战争是鸦片战争的继续，还可以从战争的手段上来比较。引发学生思考。由此导出 “亚罗”号事件和“马神甫事件”。 二、《天津条约》和《北京条约》 1．攻占大沽、天津和《天津条约》的签订 阅读教材中《天津条约》的主要内容，分析下面三个思考题： ①有否与第一批不平等条约相似的内容?②有哪些新增加的内容?③与鸦片战争后的不平等条约对比分析，《天津条约》使列强得到或扩大了哪些侵略权益? 学生经过分析思考，能够得出正确的结论。 2．英、法联军占领北京和《北京条约》的签订 关于战争再起，教师首先提醒学生关于世界历史上的两个值得注意的事件：一个是1857年，资本主义国家发生了一次世界性的经济危机；再一个就是英国于1859年刚镇压了它的殖民地——印度的反英大起义。以使学生对战争再起有较清醒的认识。 关于《北京条约》的签订，由学生看书，掌握《北京条约》内容既可。 三、俄国侵占我国北方大片领土 教师首先介绍第二次鸦片战争中美俄两国的不同表现，然后由学生分析美国只是帮凶的原因。再分析俄国此时侵略中国的特点是什么？表现是什么？影响有什么？由学生回答。 四、第二次鸦片战争的影响 教师提问，学生回答。此问题有一定难度，教师要做出相应补充。 教案点评 该教案是以教师讲解，重在启发学生思考的一堂传统型教学示例。适合本节课内容的特点，因为本节课的内容是对鸦片战争失败的反思，对鸦片战争的失败所带来影响的深刻反省。所以重在以分析为主，而分析是否透彻就在于教师在备课时的准备，设计的问题难易是否适中，设计的问题是否全面，由浅入深，条分缕析，本教案基本上做到了这一点。
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